写作表达要得体;1.根据表达目的,注意读者对象的特点和应用的场合,以得体地表达。
2.在写作中能够恰当使用词语与句子,做到语言表达得体。
3.初步了解感谢信、邀请书、倡议书和演讲稿等实用文的特点,让学生根据其特点选择得体的表达方式与内容。;1.指导学生根据写作目的、读者对象的特点和应用场合,在写作中得体表达。
2.指导学生初步了解感谢信、邀请函、倡议书及演讲稿等实用文的特点。;有人说,良言一句三冬暖。一句运用得体、恰到好处的话,可以化解心灵的寒霜,温暖冰冻的心灵。一个人说话如果不顾场合,那么不但达不到说话的目的,而且可能会给自己带来麻烦,甚至带来灾祸。我们要根据说话的场合决定说什么样的话。今天,我们一起学习如何做到表达得体。;(一)回顾课文,明确“表达得体”的含义。
1.结合之前的阅读经验,说一说什么是表达得体。;2.结合所学课文,总结表达得体应该注意哪些方面。;（二）结合下面的例文,思考如何进行得体表达,有哪些注意事项。;(二)品文得法,归纳写作要点。
这是一封感谢信,但感谢用语不够热情、恳切,还缺少问候语。更不恰当的是,作者用“很有趣”“海阔天空”“觉得挺不错”这样的语言评价专家讲座的内容、特点和反响,认为专家的水平只是“较高”,虽然表达了肯定的意思,但评价偏低,容易引起误会,还显得对专家不够尊重。同时,文中“向您表示热烈祝贺”表达不得体。;注意事项:(1)要注意读者的特点。
读者对象的年龄、性别、职业等不同,写作时的用语也应有所不同。比如,对象是长辈,说话要尊敬;对象是平辈,用语可以亲切。要注意,①对失意人,不说得意话;②对有缺陷的人,不说令人忌讳的话;③对长辈,忌大模大样;④对情绪好的人,可以多说几句;⑤对情绪不好的人,少说为妙;⑥对方彬彬有礼,要说得文雅客气;⑦对方蛮不讲理,应该据理力争。;(2)明确目的,有的放矢。
要表示感谢,用语就应真诚恭敬,而不能流露出自高自大的态度;若是想获得对方的原谅,表达应诚恳,以期得到对方的谅解;若是想反映某个问题,则应观点鲜明,指出问题的要害,提出合理的建议。;(3)要注意应用的场合。
文章使用的场合也是需要考虑的。比如,为在隆重的场合发言而写一篇风格庄重的演讲稿是合适的;可如果演讲稿中夹带太多调侃的语言,就不合时宜了。交际的场合包括时间、地点、人物、氛围等。这里主要说氛围。交际的场合各种各样,有喜庆、哀伤之分,有庄重、轻松之别,等等。在这种情况下,语言表达要与环境气氛相协调。在喜庆的场合谈令人伤感的话,在庄重的氛围中“搞笑”,都是不得体的。所以写作时,人物处于什么场合就要使用什么场合的语言,说话用语要巧妙自然。;(4)要注意恰当使用礼貌用语,谦敬用语恰如其分。
很多汉语词汇都具有一定的倾向性,如果把握不好,就会闹出笑话。尊称的词语只能用于称呼对方,而谦称的词语只能用于称呼己方。
①谦辞,表示谦虚或谦恭的言辞,用于自己或跟自己有关的人和事。如:“家”字族(家父、家母),“舍”字族(舍弟、舍妹),“小”字族(小弟、小儿),“愚”字族(愚兄、愚见),“拙”字族(拙作、拙见),“鄙”字族(鄙人、鄙见)等。;②敬辞,表示恭敬的言辞,用于对方或跟对方有关的人和事。如:“令”字族(令尊、令郎),“垂”字族(垂问、垂念),“赐”字族(赐教、赐复),“高”字族(高见、高寿),“奉”字族(奉送、奉陪),“惠”字族(惠顾、惠存)等。;(5)把握不同语体,用语准确。
不同的语体,往往运用不同的语言材料,适应不同的语境和交际需要,形成不同的语言特点。比如,文言词语典雅、简洁、庄重,在比较庄重的书面语体,如公文事务语体(法律、请柬)中经常使用;方言词语、俚词俗语等简明、通俗、易懂,在口头语体(转述、通知、广播稿)中经常使用。;1.下面这段话是班长准备的班会发言稿中的一段,表达不够得体,试着修改一下。
我们班最近变化很大,卫生好了,纪律好了,学习成绩也好了,本月获得了年级“流动红旗”。之所以取得这样好的成绩,我认为主要归咎于班主任的管理。班主任管理很严格、很到位、很负责,我很欣赏,要充分肯定。;同学们,有没有发现我们班最近变化很大?我们的教室是不是更干净了?课堂上是不是没有不遵守纪律的同学了?最让人高兴的是,我们班同学的学习成绩也提高了!正是因为有了这些变化,本月我们才获得了年级“流动红旗”。我想我们能取得这么好的成绩,主要归功于班主任的管理。班主任管理很严格、很到位、很负责,我们要由衷地感谢他!;2.学生会计划开展“环境保护月”活动,准备邀请领导、专家学者、环保热心人士、家长和其他学校的师生等作为嘉宾参加活动的启动仪式。请你任选一个对象,以学生会的名义写一份邀请函。;尊敬的××
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