6藤野先生
;1.梳理课文的主要内容,把握回忆性散文的基本特点。
2.透过事件理解作者的情感。
3.揣摩课文独特的语言风格。??;1.引导学生梳理课文的主要内容,厘清作者与藤野先生交往的典型事例。
2.引导学生了解作者思想感情的变化,体会作者强烈的爱国之情和民族自尊心。??;第一课时;回顾复习;;预习任务字音字形;预习任务明确词义;鲁迅（1881—1936），生于浙江绍兴，原名，字豫才，中国、、。自中国现代文学史上第一篇白话小说
开始用鲁迅作笔名。课文选自散文集。
代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。;学习任务一初读感知;学习任务一初读感知;学习任务二分析人物形象;;;课堂小结;板书设计;1.基础型作业：完成课后“思考探究”题一。
2.发展型作业：完成此课相关的习题。;第二课时;回顾复习;学习任务一品读真情
;（1）写东京“清国留学生”的生活情况。
“清国留学生”的丑态和不学无术，使“我”失望厌恶，促使“我”离开东京，为后文写与藤野先生的相见埋下伏笔。这表现了鲁迅先生的爱国精神。;（2）写途经日暮里和水户。
“日暮里”有“日暮乡关何处是”的家国愁思，“水户”是富有民族气节和爱国情感的抗清志士朱舜水客死之地。
朱舜水是明末思想家，明亡后曾进行反清复明活动，事败后长住日本讲学。他是浙江余姚人，离绍兴很近，可谓鲁迅先生的“同乡”，鲁迅很敬重他。这表达了鲁迅先生的忧国之思和对爱国志士的敬仰。;;;一明一暗，双线并行;学习任务二升华真情
;学习任务二升华真情
;学习任务二升华真情
;此文是一篇写人记事的回忆性散文，生动形象地记述了一位正直热诚的日本学者如何对待自己的教学工作，以及耐心、平等地对待一个异国学生;并深刻地写出了作者的重要选择，表达了作者对先生的怀念和感激之情。时隔20年，作者仍“时时记起他”，足见藤野先生对他的影响之大。;明线：“我”与藤野先生的交往。
暗线：???我”思想感情的变化。（强烈的爱国主义情感）;1.基础型作业：完成课后“积累拓展”题四,品味作者的语言,理解语句的内涵。
2.发展型作业：完成此课相关的习题
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