文言文教学反思15篇

文言文教学反思15篇

文言文教学反思1

做好初中与高中的语文教学的衔接工作，应该注重以下几个方面

的问题。

一、研究两个“课标”，了解衔接工作的任务

初高中语文教师要认真研读《全日制义务教育语文课程标准》和

《普通高中语文课程标准》，找出其中的差异，明确各自要求，熟悉

各自特点。

从比较中，我们看到高中语文教学是初中语文教学的继续和深入，

但在教学目标、内容上与初中存在明显差异，也可看出其中有些差异

环节明显存在“断层”和脱节。

二、熟悉两种教材，明确衔接工作的重点

种种迹象表明，相当多的学生在升入高中后感到不适应。初中和

高中语文教材存在着衔接不自然的情况，不少学生甚至出现了无法跟

班学习的情况，原因之一就是，高中语文教材所涉及的基础内容，初

中阶段竟没有学或学的不扎实。比如，文言文教学，初中阶段“阅读

浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”；高中阶段则“阅

读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。

了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注

重在阅读实践中举一反三”。这里所说的“文言虚词、文言句式的意

义或用法”在初中阶段就基本没有系统学习，更不要说“在阅读实践

中举一反三”了。所以，只有对初高中教材进行深入的分析，才能明

确初高中两个阶段的教材在培养目标上分布点和差异性，从而初中教

学才能做到“顾后”，为学生的可持续发展打好基础，实现知识的迁

移，才能做到学习自然衔接。

三、加强知识技能上的衔接。可从以下几个方面着手：

1、培养良好的文面意识

书写规范，不写错字，不规范的字，强化基本功。

写字对增强学生语文素养至关重要，也是提高中考、高考成绩的

重要手段。字写不好，在中考和高考中就会失分，这是非智力因素失

分，就会给学生的高中语文学习留下遗患，从而直接影响学生的发展。

2、强化现代汉语语法知识

在初中语文教材中一般将语法和修辞等知识列入附录。虽然教学

要求是要教学，但由于近几年我们地区中考语文不涉及语法知识，致

使初中语文教学淡化语法，高中语文则强调语法知识，特别是学习文

言文时，语法知识的残缺成了高中语文教学的一大障碍。

对中考不再涉及相关的语法知识，比如词语分类、短语结构、复

句类型等语法知识，应该予以强化。

3、掌握文言词法与文言句法

对文言文中的通假现象、古今异义、词类活用、特殊句式等知识，

初中阶段要让学生予以了解，为高中阶段熟练运用打下基础。

4、扩大阅读量。多读书，多思考，培养学生良好的阅读兴趣

为了衔接初高中语文阅读，在学生初中阶段要保证他们有足够的

读书时间。鼓励学生熟读、背诵那些百读不厌，文质兼美、脍炙人口

的典范诗文，这样在初高中语文阅读的衔接上就可以收到很好的效果。

5、培养品读能力。

初中阶段的语文阅读教学，要注意培养学生的品读能力，即初步

的文学欣赏能力，包括对文章的各种表达手法与写作技巧的辨识、理

解、分析、欣赏。如线索，如表现手法中的正面侧面、对比烘托，详

写略写，伏笔照应，悬念释念等的赏析，又如体味文章内涵、赏析语

言、欣赏文章美点等等。有了这些能力，学生才能较快地适应高中语

文阅读教学。

文言文教学反思2

《学弈》讲了弈秋教两个学生学下围棋的事，说明了学习必须专

心致志，不可三心二意的道理，是对学生养成良好的学习习惯的教育。

学文时，我联系学生的实际让他们谈体会，比如：你上课时是什么学

习状态？从他们身上你受到什么启发？起到了很好的效果。

《两小儿辩日》文句工整，他们辩论的言之有理。两小儿善于思

考，积极动脑的思维方式值得我们学习。同时，“人非生而知之，孰

能无惑？可贵的是孔子实事求是的态度。

教罢《学弈》、《两小儿辩日》二篇文言文，强烈蹦出一个认识：

文言文教学中要培养学生会读能说的能力。

读是基础。让学生一读，读准字音，单个读，纠正后再读，指名

读，齐读；二读，读出停顿，学生尝试读，师范读，指名读，交流读，

划出节奏来读，指名读，齐读；三读，读出味道来，读出意思来。

读是提高。在学生读到第三步时，让学生说说文言文的意思，在

说意思交流中领悟文言文的感情。《学弈》一课就有学生说出弈秋没

有理解学生，没有懂学生，那个思援弓缴而射之的学生，让他去学射

箭好了，因为他对学下棋不感

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