《研评价改革，促有效教学》基于初中生物学课程标准的教学评一致性实践研究

研评价改革，促有效教学

——基于初中生物学课程标准下的教学评一致性命题技术;从三张画作谈起…;孩子眼里的学生;孩子眼里的学习;孩子眼里的教育;旅行与世界;三个追求;;;;;;2011版《义务教育生物学课程标准》;教学评价有哪些种类？各有什么功能？;《考试命题意见》主要包括四个方面的内容，主要是针对初中学业水平考试;《考试命题意见》主要包括四个方面的内容，主要是针对初中学业水平考试;《实验教学意见》主要包括五个方面内容;《实验教学意见》主要包括五个方面内容;;请回答现实教育教学过程中两个问题：;请老师们完成一个“心心相印”的活动：;;布鲁姆教育目标分类学;布鲁姆教育目标分类学;四个最重要组织问题;教育目标、课程、教学评价之间是什么关系？;基于课标的教学评：基本问题与具体技术;“教学评一致性”并不是一种新的教学模式，也不是一种新的教学方法；而是一种教学理念；它与每个学校的教学模式都不矛盾，与每个学科的学科性质和理念也不矛盾，更不是一个新的东西，只是我们一直没有做到而已，现在的新课标中更加的强调教学评价达成了。;;怎样才能做到“教-学-评的一致性”呢？;一、核心素养;核心素养属于哪一级目标？;知识、技能、能力与素养的关系;正确的知识+正确的过程=习得的素养;生物学核心素养实践模型;——考查“中学生物学学科能力”的试题

就可以达成“教学评”的一致性。

（个人观点）;中学生物学科能力的构成;在考查学生生物学科能力的考试命题中，选择什么材料作为命题素材？题干中包含哪些信息？这些信息通过何种方式来呈现？这些问题是命题者必须认真思考的核心问题，也是命题的核心技术所在。;构成题干的真实情境主要包括以下要素：情境中的事件应该是真实发生或者能够发生的，基于该情境的设问也能够在现实生活中找到，题干中提供的信息或数据应该能够实现。;规范负责的态度一定的文字功底

丰富的知识储备经典试题的研究;怎样创造全新试题？;到底怎么命题？;怎样论证所命制的试题的是否合理？;组卷之后，发现试题整体难度较大怎么办？;组卷之后，发现试题整???难度较小怎么办？;教学目标、教学评价、学习活动的关系;生物学学科核心素养关系;假如：在学习消化系统的时候，我们准备怎么进行教学呢？;例如：在学习消化系统的消化管时的教学是怎么进行的呢？最开始这个器官——;例如：在学习消化系统的消化管时的教学是怎么进行的呢？特别是这个器官——;尊重生命就是价值观念!

华东师大崔允漷教授在提到怎样理解知识、技能、能力与素养的关系时形象地用“考驾照”进行举例。如果说交通规则是知识，移库是技能。知识、技能要变成能力需要有真实的情境，所以需要路考，路考检验的是知识技能在真实情境中的应用水平，这就是能力。有了能力不一定有素养。什么是驾驶素养，安全驾驶就是关键能力，礼貌行车就是必备品格，尊重生命就是价值观念。从能力到素养，一定需要学习者主体的反思，是主体发挥主观能动性的结果。因此，素养是靠学生自己悟出来的，不是靠教师教的。教师不只是教学生学会读书（知识与技能），还要教学生学会做事（能力），更要教学生学会做人（素养）。;希望我们老师明白：

教师的人格魅力是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。;三只老鼠的启示;55;????螃蟹、猫头鹰和蝙蝠都去恶上补习班。数年过后，它们都顺利毕业并获得博士学位。不过，螃蟹仍横行，猫头鹰仍白天睡觉晚上活动，蝙蝠仍倒悬。

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