（硕士论文）地理核心素养下的尺度思想教学研究

地理核心素养下的尺度思想教学研究

ResearchontheTeachingofScaleThoughtunderthe

CoreQualityofGeography

2020512

教育的根本目的是培养有德有才之人。现如今，地理教育提倡培养学生地理核心素

养。地理学科旨在培养学生看世界的“视角”，即地理学的思想和方法，这也成为地理

核心素养的选择和确定的依据之一。地理学的思想和方法不同于其他学科，其根据地理

学特性综合的、动态的审视地球，并运用丰富的地理方法研究地球。地理思想和方法在

学习地理的过程中发挥着核心作用，地理思想凝聚着地理学科的精华。地理尺度思想作

为地理思想的一个分支，其价值体现在有利于学生通过尺度划分认识复杂的地理环境，

明确感知不同尺度之间的相互影响，培养学生通过转换尺度全面认识地理环境的意识。

尺度思想也有助于学生发展自身的地理核心素养，所以，对尺度思想教学的研究是非常

必要且具有深远意义的。本文以尺度思想培养高中生地理核心素养为主线，针对当前培

养学生尺度思想以及地理核心素养的现状及问题，提出有效且实际的教学策略，以提高

学生的地理核心素养。

本文运用文献分析法梳理了尺度、尺度思想的内涵和教学价值以及地理核心素养的

相关研究成果。对当前地理教科书所蕴含的尺度思想进行梳理总结，并以尺度思想进行

课堂教学实证研究。最后通过测验检测分析尺度思想渗透于地理核心素养教学的效果，

并提出教学策略以培养学生地理尺度思想，并提升学生的地理核心素养。本文有如下主

要结论：

第一、尺度思想是以尺度为核心认识地理环境的一种地理思想，主要包括六个方面：

尺度划分、尺度匹配、尺度关联、尺度效应、尺度选择和尺度推绎。尺度思想有助于学

生正确分析、推理各种地理事物和现象，提高地理思辨能力和探究能力，进而培养学生

地理核心素养。

第二、本文运用测验法对学生尺度思想培养现状进行评估，发现学生尺度思想水平

整体上处于中下水平，学生尺度思想特别是在综合分析题中的表现较差。分析其原因可

能有学生的读图析图能力差，且地理思想不足，地理思维欠缺；教师对尺度思想的认识

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不足以及教师的教学方法有待改进。

第三、本文针对学生尺度思想水平较低提出了相应的教学策略，主要有引导师生充

分认识尺度思想，深刻体会尺度思想的教学价值；运用组合图感知尺度思想，引导学生

学会运用地图分析解决问题；运用信息技术体现尺度思想，弥补语言和图片的不足；基

于教学情境设置引导性问题，启发学生的思维活动。基于尺度思想培养学生地理核心素

养，教师还需继续进行尺度概念教学，提升学生的综合分析能力；运用“划区”法来引

导学生认知区域，引导学生学会尺度转换以培养人地协调观，在尺度思想教学中多多引

导学生体验、搜集、分析地理信息资料，以加强地理实践能力。

第四、本文以人教版高中地理教科书为例，梳理并分析了地理教材中所蕴含的尺度

思想。其中地理必修1所蕴含的尺度思想内容最多，地理必修3体现的尺度思想主要是

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地区空间尺度，地理必修体现的尺度思想内容最少，所以教师要充分挖掘尺度思想在

人文地理教学中发挥的作用。

第五、本文以必修3第二章的第二节“森林的开发和保护——以亚马孙热带雨林为

例”设计尺度思想教学，并以真实课堂进行教学实施，根据课堂反馈和案例分析，发现

学生对运用尺度思想学习地理十分感兴趣，证明尺度思想渗透于地理核心素养课堂教学

设计是可行的。

尺度思想，地理核心素养，地理教学，实践研究

II

ResearchontheTeachingofScaleThoughtundertheCore

QualityofGeography

ABSTRACT

Thefundamentalpurposeofeducationistocultivatethevirtuousandtalentedpeo

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