溯本求源以研促教——小学语文课外阅读新模式的研究 论文

溯本求源，以研促教

——小学语文课外阅读新模式的研究

摘要：语文是学生深刻了解母语的重要学科，阅读在语文学习中占据着重要地位。小学语文教师在进行语文教学时，要注意加强学生的阅读，这是奠定小学生良好写作能力基础的前提。新课标中明确指出，小学阶段要逐渐加强学生的课外阅读量，不断增强小学生的阅读理解能力。因此，探究小学生课外阅读新模式具有重要意义。

关键词：小学语文；课外阅读；新模式

引言：

在新课改和语文核心素养要求提升的环境下，课内外阅读成为提高学生语文综合能力的重要手段，尤其是语文课外阅读，在培养学生语文终身学习和自主学习方面具有很强的价值。

探索小学语文课外阅读教学新模式，从阅读兴趣角度提升学生对语文课外阅读的热爱，是当前语文教学中面临的重要问题。

一、小学语文课外阅读教学现状分析

当前语文核心素养培养中，要求小学生能够掌握积极的语言、阅读实践能力，能够运用语文学习的知识技能、语文思维与情感价值观，对生活中的语文相关问题进行解决。在对语文综合思维发展、语文审美鉴赏能力等方面综合要求不断提升的教育环境下，小学语文课外阅读教学还有很大的提升空间。

对当前学生课外阅读教学现状进行分析，我们可以发现以下几方面问题：首先，当前很多学生对语文课外阅读并不喜欢，缺少阅读兴趣。阅读的基础是学生喜爱阅读，有阅读自主性，然而当前小学生在语文课外阅读方面兴趣不足、缺乏课外阅读习惯和好的课外阅读方法，这就导致学生对阅读有一些抵触情绪，认为阅读无聊、困难，存在逃避阅读的情况。而且在面对语文课外阅读的时候，多数学生也缺乏正确的阅读习惯和阅读方法，存在阅读后难以概括段落大意，难以阅读长篇文章，阅读缺乏耐心等一系列不良习惯和方法问题，这都导致语文课外阅读教学推进困难。其次，阅读材料的选择少、好书推荐不足等，这也是影响小学语文课外阅读教学效果的原因之一。当前部分教师在筛选好的课外阅读材料和引导学生积极阅读方面存在一定的不足。在语文课外阅读材料的选择和推荐上没有考虑到不同年级学生的语文接受能力、阅读兴趣点和理解能力等问题，导致选择的课外阅读材料并不适合于教学延伸，学生自然兴趣不足，难以投入阅读，而且教师在语文课外阅读教学引导时没有注意有针对性地挖掘学生的阅读兴趣点，这也削弱了学生的阅读兴趣。基于这样的现状，小学语文课外阅读教学效果的提升和策略的研究，就需要从学生阅读兴趣、阅读方法、阅读引导、阅读材料选择等[2]方面进行更多的探索。

二、小学语文课外阅读的新模式

1.激发学生兴趣，促进阅读自主性

小学生不喜欢语文课外阅读，主要是缺少阅读兴趣，对课外书籍的了解不足。

这一方面是由于小学生本身阅读的基础能力较为薄弱，其次对语文课外阅读没有形成习惯造成的。阅读并不是困难的事情，关键是让学生能够认识到课外文字之中的趣味性，产生对课外书的向往和喜爱之情，帮助学生养成好的阅读习惯。在激发语文课外阅读兴趣方面，首先，教师可以采取引读的方式，将语文课外阅读内容与课堂教学内容巧妙结合，由课上教学引出课外阅读，用设置悬念的方式吸引学生在课后主动进行阅读，逐渐养成良好的喜欢阅读、热爱阅读的习惯。

例如，在讲解五年级上册《窃读记》这节课时，课文讲述了作者林海音小时候放学匆匆赶往书店，在雨天藏身于其他顾客周围窃读到晚上才不舍地离开的小故事。教师可以在课堂上用生动的语言给学生描绘和引出作者林海音儿时的其他趣事，并在故事的中间，设置悬念，引导学生在课后阅读《城南旧事》这本书，找到故事的后续。这样课内外结合和设置故事悬念的方式，能更好地激发学生对阅读的兴趣，逐步帮助学生养成好的语文课外阅读习惯，并促进学生阅读时更好地沉浸在阅读内容中。其次，学生语文课外阅读兴趣的培养还需要建立在阅读成就感之上。小学生进行课外阅读时，不但希望在阅读中有所收获，同时在心理上也希望能够得到表扬和肯定，通过课外阅读获得一定的成就感。所以，在培养小学生语文课外阅读兴趣的时候，要注意针对学生的心理特点，多开展一些阅读交流会、语文课外阅读比赛等活动，让小学生的语文课外阅读成果有更多的展示空间，让学生在阅读成果展示的过程中获得成就感，这样更容易建立学生的语文课外阅读兴趣。比如，可以在班级开展一周一好书阅读比赛班会，在班会上让学生分享阅读的好书和好故事，给学生分享、展示的平台，通过读书活动让学生建立起对课外阅读的热情和信心，也通过分享和交流获得阅读的成就感，更好地促进学生语文课外阅读兴趣的形成。

2.选择可靠阅读材料，提高课外阅读质量

对小学生而言，课外阅读还需要选择更适合学生的课外阅读材料。小学语文课外阅读很重要的一项作用就是开拓学生的视野，让学生能够掌握最新的社会生活信息和优秀文学内容。所以，在语文课外阅读材料的选择上要注意材料的适宜性，第一，应该选择符合小学生兴趣特征和理解能力水平的语文课外阅读材料，避免过难或者过简单的阅

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