如何指导学生写看图作文 论文

由教学看图作文想到的

教学现象”今天的作文是……”我宣布了这节课的作文题目，并随之贴出了教学挂图。“哎呀，看图作文！”“老师，换一幅图吧！”“老师，给我们上一节活动课吧。”教室里充斥着不满的声音。

这简直是规律了，我教过很多届学生，几乎无一例外。我心里很难受，我真想告诉我的学生，看图作文是给材料作文的一种，是作文起步训练的好形式，是语言教学的一个组成部分。是作文教学不可忽视的一个重要环节，同时，也是进一步强化各种体裁各种题材作文训练的关键一步。是对学生观察、思维、想象能力及语言表达能力的综合训练。它要求把图中用线条、色彩描绘出来的形象及包含在其中的思想感情用语言文字表达出来。看图作文有的要求客观的解说画面内容，属于说明文体；有的要求根据画面内容，展开想象，写出有故事情节的文章，属于记叙文体。可这一时半会的学生怎么理解呢？……

我看着借讨论之名说闲话的学生，看着乱翻作文本寻找灵感的学生，看着东抄一段西抄一段拼凑作文的学生，看着紧锁眉头痛苦思索的学生……

教学反思

一、问题诊断

看图作文是根据图来写作文，跟命题作文不太一样，常常是小学生的难点。一般命题作文，学生都可以审题、立意，至少可以“讲出话来”。而看图作文碰到的情况常是学生“讲不出话来”，有的甚至只会概述两句图意，就再没话说，临图一筹莫展！作为教师庆如何引导学生解决这种困难呢？

情由境生，辞因境发，小学生心地纯洁得像一张白纸，他们不会弄虚作假，不会无病呻吟来表达无动于衷的感情。因此，为学生创设情景，为学生提供具体语言环境，让学生产生身临其境的感觉，给学生以想象的空间，作文也就有话可说有情可抒了，对培养学生观察能力和表达能力，提高作文水平，也有很重要的作用，而这个情景需要我们教师去创造。学生的真情实感来源于生活，只有身处于其中，有了亲身体验，写作文时才不会觉得无话可说。

二、解决策略

1、精心选好插图，激发学生看图作文的兴趣

兴趣是探索的动力和成功的诱因。只有激发学生的看图写作兴趣，培养作文的积极性，学生才能积极思维，循序渐进地提高思维能力和表达能力。看图作文，学生首先触及的便是插图，若插图新颖，富有意趣，有鲜明的色彩和饱满的情感，定能使学生产生“不吐不快”的心里感受。在这样的情境下，学生的思维才会活跃，语汇的涌现才会流畅、自然。《假山上的猴子》这幅图让学生看图作文。这幅图描绘的是一座假山上有许多猴子在2各种各样有趣的事……当这幅极富意趣，让人遐想连篇的图展现在学生面前时，学生有的咯咯笑，乐了；有的说：“瞧，真逗”；有的说：“我真想去看看。”……总之，学生兴趣盎然，非常激动，进入了“乐之者”的美好情境。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以，看图作文课前教师花一番心思，精心选择学生喜欢的插图至关重要。

2、教师“下水”，取得指导作文的主动权

苏霍姆林斯基也非常重视教师“下水”，他认为学生不会写作文，最简单的原因，就是教师不会写作文，学生从来都没有听过教师自己议论写作文的切身体会。教师“下水”，可亲自尝试写作的甘苦，了解关隘沟坎，取得指导学生作文的主动权，从而能教在点子上，导在关键处。教师如能把自己如何打腹稿，如何谋篇布局等体会告诉学生，则有利于密切师生关系，沟通师生情感；教师“下水作文”中丰富的词汇、精彩的篇章更能感染学生、陶冶学生；教师“下水”垂范，还能以健康而强烈的情感潜移默化地影响学生，在学生心目中树立良好的形象，使学生因亲其师而信其道，因情动而相随，从而喜欢上作文。

每次上看图作文课前，写几篇构思各异的“下水文”，学生因受教师感染，每次作文都认真对待，力求构思新颖。

3、看图作文课中，教师要悉心指导

（1）授之以渔，教给学生方法曾看过一篇杂志上教学看图作文的教学步骤：观全图，说大意；定中心，命文题；找重点，知详略；逐幅说，展开议；开好头，结好尾；连全图，成一体；生字难，拼音替；说后写，不费力。比如，我在上《智救小鸭》时（一天，小鸭和小熊在做有趣的游戏。一不小心掉进了河边的小坑里。于是小熊急忙跑去叫来大象、小猴。小猴找来一根棍子，它用尾巴吊到树枝上，手拿着棍子去救小鸭，可是棍子太矮，够不着。大象用鼻子够也够不着......聪明的小熊终于想到了一个好办法。它说：“小鸭子会游泳，我们往坑里灌水，小鸭子就往上浮，就不上来了吗？”于是叫大象吸水再往坑里灌，水坑里的水越来越多，就这样小鸭得救了。最后，大家又做起游戏。）先让学生说说四幅图讲了一件什么事，第二步让学生猜猜大家在这件事中怎么做的，让学生给图画命名，第三步让学生选出哪幅图是重点，第四让学生根据几个问题逐幅图细细地说，第五步让学生给这个故事加上开头、结尾。其中第四环节，要教给学生很多技巧，诸如观察方法，运用想象，穿插心理、对话描写，把图写活等。

（2）提供丰富的词汇，让学生掌握规范的书面语言。

因为是低年级学

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