幼儿园纲要培训课件

2.以幼儿发展为本的理念《纲要》旗帜鲜明地倡导尊重幼儿、保障幼儿权利、促进幼儿全面和谐发展的儿童观；《纲要》总则突出： “为幼儿一生的发展打好基础”； “共同为幼儿的发展创造良好的条件”； “满足幼儿多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”； “尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点……”； “促进每个幼儿富有个性的发展……”阐明了幼儿的现实生活本身对幼儿成长的重要性，而不仅仅是未来生活的准备；（独立的人，肯定幼儿的兴趣、需要、游戏具有独立的而非从属的价值，现实生活本身对幼儿成长的重要性--幸福的童年）3.科学的幼儿教育的理念目标方面：把情感作为幼儿认知发展的推动力，同时也引导幼儿认知的情感化；快乐情绪对记忆与学习的影响是重要的：学生更有可能学会或记住他们对之有一种积极情感的材料。内容方面：吸收了建构主义和现代认知心理学的研究成果，视知识为动态变化的、幼儿主动建构实施原则方面：保证幼儿的游戏、自由和自发的活动时间学科融合的方向：各领域有机整合，教育贴近生活，综合化、多样化、具体化六、《纲要》对课程的导向是幼儿园制定课程的主要依据，是实现幼儿全面、和谐发展的基础。课程政策的导向课程结构的导向学习方式的导向课程内容的导向课程功能的导向课程评价的导向课程政策的导向建立国家、地方、学校三级课程管理体系，增强课程对地方、对学校的适应性园本课程：充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的符合幼儿园实际、可供幼儿选择的课程。课程结构导向：整合：将分开的部分有机地结合在一起，构成整体整合课程：将课程的各个部分有机地结合在一起，形成整体。过去现在课堂一日活动教材生活单科交叉与融合kindergarten《幼儿园教育指导纲要》解读为儿童快乐地学习而指引一、《纲要》背景：全国第八次基础教育改革背景下，在政府领导下，中、小、幼（0-18岁）整体性的行动，幼教改革是我国基础教育课程改革重要组成部分。二、颁布时间：2001年7月，教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要（试行）》。三、《纲要》的认识：体现国家的意志，为了幼儿的健康成长。指明了幼教发展方向，提出贯彻《纲要》是我们的重要任务。四、《纲要》的框架总则教育内容与要求组织实施教育评价第一部分总则：其精神贯穿全文第一条：制定《纲要》的依据、原因、目的第二条：幼儿教育的性质、任务第三条：幼儿教的外部原则第四条：幼儿教育的自身特点第五条：幼儿教育的内部原则《纲要》的依据、目的依据：《教育法》《条例》《规程》目的：指导幼儿园深入实施素质教育注：宏观文件；较概括，其转化需根据实际情况进一步制定细则。（江苏：从理念到行为《纲要》行动指南）幼儿教育的性质与任务性质：基础教育的重要组成部分（强调幼儿教育是教育），是学校教育和终身教育的奠基阶段。（让每个孩子拥有人生的最佳开端）（十七大--重视幼儿教育--“后普九时代”教育经济学：教育阶段越低，教育的社会效益越高教育公平、社会公平：教育公平是社会公平的起点，而学前教育则是起点上的原点任务：为幼儿一生的发展大好基础幼儿教育的外部原则办开放的、社会化的幼儿教育：与家庭、社区等密切合作（让社区成为幼儿进行真实的场景化探索的重要基地）幼儿教育的自身特点与小学的不同：小学：通过学科教学获得间接知识幼儿园：通过创设健康、丰富的生活和活动环境来帮助幼儿学习的，幼儿学习方式：是通过在环境中与他人共同生活来获得经验的，在生活中发展，在发展中生活。幼儿教育的内部原则对幼儿的尊重以游戏为基本活动个性发展：第二部分：教育内容与要求社会目标健康语言艺术科学五大领域内容与要求指导要点以何种维度划分领域，不是《纲要》的实质和核心所在，教育内容的分类与教育的理念、实施过程之间没有必然的联系；实施形态是其关键：“在幼儿的生活中综合的实施教育”，“通过创设环境进行教育”。使各领域综合地\统整地呈现在幼儿的生活与各种活动中.目标的确定

明确该领域的教育重点、主要的价值取向；目标的表述较多使用了—— 体验、感受、喜欢、乐意、 感兴趣、有好奇心……突出对情感、兴趣、态度、个性的关注；着眼于培养终身学习的基础和动力。（情感和态度）例1：健康（自我保护） ……在集体生活中情绪安定、愉快； 喜欢参加体育活动，……语言（表达能力）乐意与人交谈，…… 喜欢听故事、看图书；社会：（社会能力）能主动地参与各项活动，有自信心；

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