第六单元 《促织》教学课件-高一语文必修下册（统编版2019）

;;高一语文必修下之;1.把握重要文学常识

2.梳理文本大意，把握重要文言词语和特殊句式。

3.理解小说主要情节的起伏和人物情感的变化，理解“变形”中寄寓的社会批判意味。

4.体会作品幻想和现实相交融的写作手法，把握作品的主题。;促织;链接：志怪小说;蒲松龄(1640—1715)，字，一字，号，世称聊斋先生，自称异史氏。.(朝代）杰出文学家，优秀短篇小说家。著有文言短篇小说集。

蒲松龄出身于一个逐渐败落的地主家庭、书香世家。蒲松龄年轻时，颇有文名，但屡试不中。家贫，设馆为生，71岁时才补了一个贡生。;迂讷裨益

爇香翕辟

掭以尖草不啻

抢呼欲绝惙然

蹄躈龁

觇视俾入邑庠;1.个人“自学”：9个学习小组课前自学，利用工具书和注释，阅读“板块一”积累重要文学文化常识，勾画要点；完成导学案“挖空练习”。

2.小组“组学”：组内交流，互帮互组，解决疑难，推举出本组“展学”代表。

3.代表“展学”：小组代表“做老师”。展学要求：一句话概括本段内容→串讲重要文言词语和特殊句式→边讲边翻译。同学随机质疑，代表或本组同学即时释疑。

4.及时识记：重要词语和特殊句式记忆3分钟。

5.即时“检学”：完成过关练习。;1.宫中尚促织之戏

2.此物故非西产

3.昂其直

4.市中游侠儿

5.得佳者笼养之

6.试使斗而才

7.居（之）为奇货

8.假此科敛丁口

9、辄倾数家之产;1.操童子业

2.久不售

3.薄产累尽

4.成不敢敛户口

5.冀有万一之得

6.成然之。

7.探石发穴

8.靡计不施，迄无济

9.又劣弱不中于款

10.两股间脓血流离;第三段组学要点;第四段组学要点;第五段组学要点;第六段组学要点;第七段组学要点;第八段组学要点;第九段组学要点;板块三：深入探究;成名因祸得福（8）;第2段：悲，成名被迫充当里正，“薄产累尽”“忧闷欲死”；

第3-4段：喜，妻问卜得图、成名捕捉到“青项金翅”的促织；

第5段：悲，促织被成名儿子弄死。

第6段：悲而转喜——儿尸于井是悲，儿子复苏、门外有促织鸣叫是喜；

第7段：“大喜”——促织斗鸡，是“大喜”

第8段，因祸得福，化悲为喜。;征虫→(觅虫)→(求虫)→(得虫)→(失虫)→(化虫)→(斗虫)→(献虫);任务二：结合背景资料和文本（尤其结尾“评促织”），思考——从成名的悲喜及其原由中你看到了什么?;任务三：思考讨论，小说中间一个是现实的，前后两个是虚幻的，“求神问卜”、

“魂化促织”两个情节充满神秘色彩，为什么要把人间悲剧化成喜剧的形式?;任务三：思考讨论，小说中间一个是现实的，前后两个是虚幻的，“求神问卜”、

“魂化促织”两个情节充满神秘色彩，为什么要把人间悲剧化成喜剧的形式?;任务四：阅读课文第6、7小节，找出体现成名心理活动变化的单音词，依次填入空格处。;画人画鬼高人一等,刺贪刺虐入木三分

——郭沫若;板块四：我来总结;板块五：即时检测;2．下列对课文最后一段内容的概括和分析，不正确的一项是()

A．“官贪吏虐，民日贴妇卖儿，更无休止”句，是作者对封建社会中贪官污吏的谴责。

B．“天子偶用一物”“奉行者即为定例”，指出“天子一跬步，皆关民命，不可忽也”，是对当时最高统治者的讽谏。

C．“天将以酬长厚者”的说法，反映了作者对成名遭遇的深切同情，这是作者思想观点中进步性的表现。

D．“遂使抚臣、令尹，并受促织恩荫”以及“一人飞升，仙及鸡犬”，隐含着作者对封建官僚制度的愤懑和讥讽。

;3．小说的情节发展一步步走向高潮，其中是需要一定悬念的，请分析《促织》推动情节发展的悬念。;板块六：作业布置;以下为备课资料;一、通假字;因责常供（）

每责一头（）

当其为里正、受扑责时（）

以塞官责（）;久不售

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