小学教师职业素质与能力提升计划（通用6篇）

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小学教师职业素质与能力提升计划（通用6篇）

学校老师职业素养与力量提升方案（通用6篇）

学校老师职业素养与力量提升方案篇1

一、指导思想

老师是教育教学改革的关键，优秀的老师队伍是实现学校可持续进展的根本保证，20__年，学校将连续围绕“老师专业素养提升”，确立“以人为本是教育进展的核心”，“立首善专业之师”目标，大力加强教职工队伍建设，努力为教育教学高效进展供应人力资源保障。

二、目标任务

努力形成一支教育思想端正、专业学问丰富、教学技能提高的老师队伍，力争通过方案的实施，使广阔老师的专业素养有质的提高。

三、参加范围

全体在职老师。

四、主要内容

围绕“市区教育局老师专业素养提升方案”，主要进行职业道德、专业学问及专业技能的相关培训。

五、详细措施

(一)、加强师德建设，树“首善专业之师”高尚形象。

深化开展“学规范、做人民满足的老师”主题教育活动，要求老师树立“三种意识”，即：终身学习意识、为同学服务意识、现代教育意识;发扬“四种精神”，即：刻苦钻研的探究精神、爱生如子的园丁精神、不甘落后的进取精神、不计得失的奉献精神。围绕《中学校老师职业道德规范》，通过摘抄、论坛、演讲等不同形式，开展以“学习、沟通、规范”为中心的提升活动，结合师德月开展“微笑在_”、“我为学校献良策”等活动，切实提升老师的职业道德。

(二)、拓宽师训空间，强“首善专业之师”专业素养。

学校将通过研、培、导、练、赛等多种形式，从“专业学问、基本技能、信息技术”三个方面，抓好干部、老师队伍的专业素养提升，为提高教育质量供应人力资源保障，使教育教学工作实现优质轻负的和谐高效进展。

1.把握学科“学问链”，提升专业学问。

学校将紧紧抓住“学科学问体系构建”这一核心，以自我学习和集体学习相结合的方法，要求老师能够纵向把握各班级教材之间的学问链、学问结构及学问点循序渐进的内在联系，每一位老师除把握本班级任教学科的内容外，还要求其他班级学科的学问点。一学期大约进行8-9次的专题研讨，通过内在联系的挖掘，形成学问链，使老师在原有学问阅历的基础上，构建较为完整的学科学问体系。这个整理的过程，也是一个理解、概括、内化的过程，有助于老师对专业学问的扎实把握。

2.进行“增值性评价”探究，提高教学质量。

(1)向教研要质量——“双线并趋”强师能

学校将加强教研组建设和管理,在实字上下功夫,在研字上求进展,真正使教研活动常常化,专题化和规范化，教研实行“双线并趋”的方式，从深研教材和学习教材两条主线开展。

深研教材：针对以往各学科教学存在的薄弱点，深化讨论，语文学科进行作文教学和“读写结合”的讨论;数学学科从“规范老师数学用语，培育同学思维过程”进行讨论;英语学科从“提高同学英语朗读水平”进行讨论，通过集体才智的碰撞，实践之中的探究，找寻“突破”的策略，同时学校将面对全体同学开展专项竞赛，语文从习作、数学从计算和应用题、英语从朗读方面进行，以检验教研的实效性。

学习教材：进行本学段和相关学段学问链的学习，达到“人人都过关”的目标，四月份以“构建和谐课堂”为主题，举办学校教学节。

(2)向常态课要质量——“三层面”指导有实效

抓好常态课是提高教育教学质量的重要环节和基本途径,学校从“三层面”进行指导，一是指导“随堂课”，业务干部不打招呼直接推门听课，随后进行一对一指导，督促老师上好每一节课;二是听好“分段课”，采纳“统筹支配，分段实施”的方法进行常态课调研。三月份，学校重点听

四、五、六班级各学科的常态课，四月份听一、二、三班级各学科的常态课，要求每位老师围绕课堂教学五环节深挖教材，通过优化老师的“教”来落实提质减负;三是抓实“新手课”，发挥“名师工作室”辐射作用，连续开展“三阶段——两反思”活动，达到“抓规范，求实效，强化课堂教学力量”的目标。

(3)向课堂要质量——“三分钟”检测堂堂清

为深化实施“提质减负”工程，学校将实施“一课一过关”，即在每节课最终三分钟进行过关小练习，检测同学学习状况和老师教学状况。

检测题目：各班检测使用统一每课100分的题目。

检后反思：执教老师运用折线图等形式分析班级每一课的整体学习状况，一方面便于同学了解自我的学习成果，一方面便于老师把握教学效果，准时查漏补缺，要求老师每天都在备课的“教学反思”中记录对“当堂检测”的思索及改进措施，达到“堂堂清”的目的。

(4)向单元要质量——“三结合”把关促师生

单元检测和分析是检

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