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第一章教育与教育学
1、研究发现“教育”一词最早见于（孟子）。
2、被誉为现代教育之父的是（赫尔巴特）。
3、教育的生物起源的代表人物是（利托尔诺）。
4、1632年英国哲学家（培根）首次在科学分类中将教育学作
为一门独立的学科划分了出来。
5、夸美纽斯的《大教学论》被称为是（世界上第一部系统的
教育学理论著作）。
6、教育的本质属性是（培养人的社会活动）。
7、原始社会教育的显著特点（全民性）。
8、学校教育产生于（奴隶社会）。
9、“痒”、“序”、“校”等施教机构产生于我国的（奴隶社会）。
10、班级授课制出现于（资本主义社会）。
11、只要人类社会存在，就存在教育，这体现了教育的（永恒
性）。
12、我国目前的教育有很多方面不同于解放初期的教育，这反
映了教育具有（历史性）。
13、1956年美国心理学家布卢姆制定了《教育目标的分类系
统》，把教育目标分为三类，即（认知目标、情感目标、动
作目标）。
14、班级授课制是目前世界上普遍采用的（教学组织形式）。
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1、广义的教育包括家庭教育、学校教育和社会教育。
2、教育起源问题上，历来存在两种错误的理论，一是生物起
源论，二是心理起源论。
3、教育的心理起源论认为教育起源于儿童对成人无意识的模
仿。
4、教育学是研究教育现象，解释教育规律的学科。
5、教育的基本要素包括教育者、受教育者、教育内容和教育
手段。
6、教育有两大基本规律，一是教育与社会发展的关系，二是
教育与人的身心发展的关系。
7、德国的哲学家康德首次在大学教授教育学。
8、我国封建社会的官学具有明显的等级性，教育内容独尊儒
家学派。
9、教育学源于教育实践经验，又高于教育实践经验。
10、教育学与教育科学的关系：教育学是庞大教育科学体系中
的基础学科。
11、独立形态的教育学是以夸美纽斯的《大教学论》为开端。
12、传统教育派的代表人物是德国教育家赫尔巴特。
13、赫尔巴特1806年的《普通教育学》标志着教育学作为一门
规范的、独立的学科正式诞生。
14、夸美纽斯1632年出版的《大教学论》被看作教育学走上独
立发展道路的标志，即教育学的诞生。
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第二章教育功能
1、对青少年身心发展起主导作用的因素是（学校教育）。
2、印度发现的“狼孩”事例表明，遗传在人的身心发展中（起生
理前提作用）。
3、教育工作必须因材施教，是因为青少年身心发展具有（差异性）。
4、人之所以具有可教育性，就在于人具有（可塑性）。
5、在人发展的关键时期施以相应的教育，这是遵循了人的发展的
（不平衡性）。
6、自然科学的教学内容之所以不可能再古代社会学校中占主导地
位，主要是因为古代社会（生产力水平的限制）。
7、教育对政治经济制度起（加速或延缓的作用）。
8、决定教育性质的根本因素是（政治经济制度）。
9、影响教育事业发展规模和速度的主要因素是社会的（生产力）。
10、教育对社会的作用主要是通过（人才培养）来实现的。
11、直接决定教育目的的因素是（政治经济制度）。
12、生产力对教育起（决定作用）。
13、“平等的”开放式教育是（网络教育）的特点。
14、为实现教育的第三次飞跃提供了平台的是（信息技术）。
15、校园文化的核心是学校的（精神和观念）文化。
16、学校中物质文化、制度文化、精神文化的高度统一体是（校风）。
17、“拔苗助长”“凌节而施”违背了个体身心发展的（顺序性）。
18、狼孩的故事说明了教
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