语言描写课件人教版

小云请我看“学习棋”

人物说什么话闻其言而知其人---个性小小话语见精神---传神描写宜短不宜长——简洁人物怎么说神态动作多辅助——丰富句式段落多变化——灵动语言描写练习同学甲：品行优良，对师长毕恭毕敬，知错能改。同学乙：品性顽劣，自以为是， 不听师长劝告。今天早上，有多位同学因上课迟到而被老师训斥。假设你是其中两位同学，试运用语言描写，写出老师与他们之间的对话，表现出这两个同学的性格特点。欢迎走进作文课堂语言描写作文训练：何谓语言描写？指通过对人物对话、独白及语气的描写，来表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。妈妈（企业职工）：小明，怎么又毛手毛脚的，闯祸了吧！爸爸（在职教师）：小明，老毛病又犯了？面壁去！爷爷（退休干部）：没关系，爷爷再买一个就是了。奶奶（退休教师）：好了，好了，大过年的，碎碎（岁岁）平安，碎碎（岁岁）平安嘛。?不同性格不同职业不同身份不同年龄的人说的话是截然不同的!老实人会说：唉，我真没用，一个火柴也划不着!”性格急躁的人则骂道：他妈的，又一个假冒伪劣！”性格暴躁的人：可能立刻扔掉火柴，用脚踏扁，一言不发。某人在划火柴点烟而没点燃的时候，不同性格的人语言会有所区别------什么树开什么花，什么人说什么话，闻其言便知其人。闻其言而知其人---个性人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、性格、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。弟弟不小心把你心爱的钢笔摔坏了，这时——脾气暴躁的你会说性格温和的你会说老人家说：“要说有福气不假，我这人对歇着没仇，对好吃儿没意见；白面是自个儿磨的，果子油儿是自个儿挤的；菜哪棵长虫，哪棵没药，俺自个儿清楚。能吃能睡能干活，这不是福气啊？！”我外婆虽识字不多，一生与土地打交道。可在我心中却是个天才的语言学家。外婆很自豪地说：“使里慌（累）？我老孟是属马瞪眼的，不怕日头晒，不怕大风刮，有口水儿就能支楞起来。”结果逗得大家哈哈大笑。已近80岁的外婆从地里点玉米回家，碰上了几个早已告老休林的同龄人，他们说：“还不服老啊，使慌（累）不？”作用：表现了外婆的乐观、勤劳、泼辣的性格与品质.小小话语见精神---传神语言描写中渗透着人物内在的神韵，传达着人物的精、气、神。语言描写的实质是揭示人物的思想性格或道德品质。“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一边的呢？”双喜说。阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢。”他于是往来的摸了一回，直起身子来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”作用：表现了阿发的淳朴无私、善良厚道。《社戏》鲁迅义正辞严，体现出小元方懂礼识义的教养。以己之长，攻彼之短，居然敢向狮子挑衅的小蚊子口出狂言：“我不怕你，你并不比我强……你要是愿意，我们来较量较量吧。”作用：小蚊子充满必胜的信心。“哎呀，美极了!真是美妙极了！”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”作用：这群人个个虚伪上至皇上，下至大臣、随员，本来什么都看不见，却都在说着言不由衷的话：“这布是华丽的！精致的！无双的！”“像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四就想天鹅屁吃！趁早收了这条心。”范进在中举前，穷困潦倒。有一次向他岳父借乡试盘费，胡屠户不但不借，还将范进骂了一个狗血喷头“我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。”范进中举后同是这个胡屠户却换了一副嘴脸作用：两处谈话，反差极大，活画胡屠户这个势利小人前倨后恭的丑恶面目。场合环境展特色——鲜活人物的语言描写还得放在具体的生活环境中才会更富生命力，更鲜活。即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。如果运用富有情趣的口语会更具表现力。小明的语文课本不见了课堂上不见课本：下课时不见课本：在家里不见课本：他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？”他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！”

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