基于证据的课堂观察崔允漷教育部人文社科重点研究基地华东师范课件

我的故事：199920032005200620092011?一张评课表：5维度15指标4等级?教得有效、学得愉快、考得满意?课堂教学底线：85%的人听课?课堂观察：基于证据的合作研究?促进学习的课堂评价?教-学-评一致性坚持持续思考，学会知识管理

通此的学，以及培后的践，你以等的方式自我价。明：1-我学2-我会模仿用；3-我会独立用；4-我会指用项目达成程度123412341我会尽可能了解此课的背景信息（如教案、座位表）2我会以问题的方式呈现一个明确的、可把握的观察点3我会根据观察点设计合目的、合逻辑、合好用的记录表12344我相信我在课堂上想收集的证据是可观察、可记录的5听课时我会尽力聚焦上述关键证据的完整记录6我会围绕回答观察点的问题，处理收集到的数据7推论时我会考虑到该教师个人化的特点、此班实情8建议时我重点考虑该教师通过努力能做到的行为12341234123412341234

–好课：多样性的统一

课程性质教师课堂教学文化学生学习LICC模式

课堂观察框架：4维度20视角68观察点学生（1）准备；（2）倾听；如“自主”中的“学生可自主学习（3）互动；（4）自主；支配的时间有多少？有多少人（5）达成参与？学困生的参与情况？”（L）环节环节课程（1）目标；（2）内容；如“目标”中的“目标是根据性质（3）实施；（4）评价；什么（课程标准/学生/教材）预（5）资源设的？是否适合该班学生？”（C）特质特质

·有多少学生倾听老师的讲课？倾听多少时间？·有多少学生倾听同学的发言？能复述或用自己的话表达同学的发言吗？·倾听时，学生有哪些辅助行为（记笔记/查阅/回应）？有多少人发生这些行为？达成·学生清楚这节课的学习目标吗？多少人清楚？·课中有哪些证据（观点/作业/表情/板演/演示）证明目标的达成？·课后抽测有多少人达成目标？发现了哪些问题？

自己的感官和辅助工具

有主体可分解的意愿的任务有共享有互惠的规则的效益详见《中国教育报》2007年5月8日；《教育研究》2008年第6期的相关内容

课前会议确定观察点0-15分钟课中观察收集资料一节课时间课后会议总结与分享至少30分钟

课前会议

课中观察

课后会议

?主题：?背景：?课前会议：?课中观察：?课后会议：?附件

观察点理论证据工具问题构念行为

倾听课堂观察点动手做——参与人数——参与时间——参与程度阅读参与互动按变量设计对应的记录工具

时间单位00-0202-04……S1AS2AS3ES4FCCBD

序教师提问学生回答教师理答12…

目标学习表现信息（如说、做、演、读）教师如何获取与处理（如提问、巡查、板演）处理的结果怎样目标1S1：S2：S3：S4：…S1：推论：本浙江元济高级中学

教用（分）30252015105互行（）学生用（分）学生行化（）互用（分）吴老李老庄老0教行化（）教行型（）互行（）学行型（）

其他工具举例环节评价任务如何获取目标达成信息？哪些信息？环节教师指令学生表现教师反馈学生反应环节任务呈现学生表现目标参照分析

?合目的?合逻辑?合好用

可观察、可记录、可解释专业培训普适性时间、设备与技术专业合作体

免费下载链接
飞猫云链接地址：https://jmj.cc/s/8z35rr

压缩包解压密码：res.99hah.com_zhnkE8vx2O

下载方法：如果您不是飞猫云会员，请在下载页面滚动到最下方，点击“非会员下载”，网页跳转后再次滚动到最下方，点击“非会员下载”。

解压软件：Bandizip