《桃花源记》评课稿

《桃花源记》评课稿

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份评课稿，通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败原因之所在，激发教师的教学积极性、创造性，及时修正、调整和改进教学工作。那么问题来了，评课稿应该怎么写？下面是小编收集整理的《桃花源记》评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《桃花源记》评课稿1

听薛老师的《桃花源记》，感觉很重视学生的思维训练，而这正是新课程对我们语文课堂的要求。

1、激发了求知兴趣，有了培养创造性思维的前提

让皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”因此，在教学过程中，教师要强烈刺激学生的`学习兴趣，活跃思维，使之振奋起来，产生积极探求新知的欲望。

心理学表明，兴趣来源于实际需要。需要与否及其强烈的程度，决定着兴趣的有无和浓厚程度。

薛老师在承课前，出示了一组图片，让学生找文中的诗句来概括，这一出理，学生饶有趣味，为整堂课作了一个很好的感情铺垫，同时对文章的把握也在兴趣中完成。

2、营造了合作氛围，实现思维交锋

课堂教学是一个师生之间、生生之间多边合作的活动过程。营造课堂合作氛围，既是课堂教学本身的客观要求，又是培养学生创造性思维能力的有效策略。在教学中，在探讨木兰的形象时，学生处于一种宽松自由、生动活泼的情境中，他们学习的内在动机和求知欲望得到诱发和补偿，学习的主动性和积极性很高，自然积极动脑，训练了思维。

3、设问有的放矢，集中明确

针对初二学生的特点，让学生在一节课中正真有所得，教师目标明确，重点突出，可以让学生自己评估把握。

《桃花源记》评课稿2

[教例简述]

这是《桃花源记》的第一节课，任务是介绍课文作者、写作背景、疏通字词，明白课文内容。

课后，教师要求学生在预习的基础上高声诵读课文，并以四人学习小组的形式，让学生试讲课文（每个学生讲一段），然后教师简介作者和课文写作背景。这个环节约15分钟。

接着教师交代这节课的主要学习任务：通过联系、归纳、比较、辨析的方式弄通本课中的词义。

先请同学们从一词多义的角度进行归纳：

①便舍般屋舍俨然②忘路之远近便扶向路③捕鱼为业不足为外人道也④乃大惊乃不知有汉⑤往来种作设酒杀鸡作食⑥阡陌交通才通人⑦寻向所志寻病终⑧忘路之远近闻之⑨屋舍俨然欣然规往⑩既出皆出酒食11随其往延至其家12遂与外人间隔遂迷

请同学们再从同义词、近义词的角度探寻：

①具咸皆悉并

②问答言语云道说

③要延④穷尽

⑤若如⑥未无

⑦欣怡⑧及诣

再请同学们从古今词义的区别上进行辨析：

课文中古今词义区别大的：

①阡陌②交通③妻子④绝境⑤无论⑥从来⑦间隔

课文中古今词义区别不大的：

①远近②鲜美③缤纷④土地⑤良田⑥往来⑦男女⑧衣着⑨水源⑩魏晋11高尚12捕鱼13处处14南阳

还请同学们做两个练习：

1、找出文中的美词：芳草鲜美落英缤纷豁然开朗土地平旷屋舍俨然良田美池阡陌交通鸡犬相闻怡然自乐

2、找出含下列字的成语：

①穷（山穷水尽）②怡（心旷神怡）③乐（乐此不疲）④尽（无穷无尽）⑤津（无人问津）⑥复（无以复加）⑦病（无病呻吟）⑧云（人云亦云）⑨迷（迷途知返）⑩若（门庭若市）

[评析]

这个教例在落实字词上很有几招。

一、教师把自己钻研教材的思路变成学生学习的思路。针对课文内字词运用的特定情况，采用综合归纳、比较辨析的方法，引导学生在教材中游戈逡巡，从一词多义、同义词、古今双音词词义的区别等角度切入，整理出一组又一组、一群又一群的字词词义理解的“组合”，从而：①告诉了学生一种研读文言文、理解字词的方法；②训练了一种基本的探索研究的能力；③积累了一批文言文的字词卡片；④以学生自读、发现、讨论的活动为主，改变了教师串讲、学生记录的教学结构；⑤在比较辨析中加深了对词义的理解；⑥增加了课堂教学的知识密度，使学生始终处于忙碌的探求之中。

二、教师安排的两组练习，从教学艺术看，也是相当精彩。每一个练习意在培养学生品读鉴赏的能力。第二个练习则更意味深长一些；①考察了对字词的理解，训练了学生的印证能力；②激发了学生的联想、迁移与表达的欲望，课堂教学气氛热烈；③扩大了学生知识面；④巧妙地告诉学生一种加深词义理解的学习方法。

这样的字词课很有优势，它既在传统课型上有所改革，又在应试应考上卓有成效。

【《桃花源记》评课稿】

免费下载链接
飞猫云链接地址：https://jmj.cc/s/ecwhsp

压缩包解压密码：res.99hah.com_tbrTHPGWae

下载方法：如果您不是飞猫云会员，请在下载页面滚动到最下方，点击“非会员下载”，网页跳转后再次滚动到最下方，点击“非会员下载”。

解压软件：Bandizip